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佩服老鷹前輩的自學(xué)能力啊！回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟老師的教學(xué)水平對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的影響非常大，小學(xué)老師還行，自己也學(xué)得帶勁，成績(jī)經(jīng)常名列前茅，初中開始敗落下來，學(xué)習(xí)氛圍差，被不學(xué)習(xí)的人打擾影響學(xué)習(xí)，老師教學(xué)方法也不太對(duì)勁，初三重新分班進(jìn)入了快班，學(xué)習(xí)氛圍好，老師上課有激情，有條理，循循善誘，經(jīng)過一年的追趕才得以考入高中。高中呢又沖到了初中的覆轍，高一高二，差生多，不學(xué)習(xí)，負(fù)面影響大，老師講課不怎么遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，總之學(xué)習(xí)效果不好，那時(shí)候也想過自學(xué)，但是老師上課嘰里呱啦的，也自學(xué)不進(jìn)去，高三分進(jìn)快班，學(xué)習(xí)氛圍變了，老師的水平也很高，進(jìn)去的時(shí)候全班四十多名的水平，一年的追趕，得以離重點(diǎn)3分之差進(jìn)入普通本科，全班排名也是前十名。
7 F0 Y% `9 w; G2 _5 Q t進(jìn)入大學(xué)了呢，不知道是不是普通本科老師的水平有限，又開始學(xué)不進(jìn)去，不得已逃課自學(xué)，基本把各個(gè)科目學(xué)到良好水平。大學(xué)里沒什么壓力，沒有老師的監(jiān)督，自學(xué)也不是特別投入，自學(xué)的時(shí)間也不是特別足夠，所以有些科目沒有學(xué)透，例如高等數(shù)學(xué)，這門課目但是還掛掉了。: v9 u; y( v3 R3 ^6 q
去年開始復(fù)習(xí)考研，在那個(gè)目標(biāo)和氛圍下，學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，非常投入，其專心程度可比高三時(shí)期。5個(gè)月下來，把高等數(shù)學(xué)讀得通透，復(fù)習(xí)高等數(shù)學(xué)基本是從零開始，之前就沒怎么學(xué)好，況且時(shí)間過去好久，都忘掉了。最后高等數(shù)學(xué)考了136分，而且由于超過了135分，得以破格給了個(gè)復(fù)試名額。
/ D4 n, q' ?' o4 ~2 n" z& i研究生活開始了，能進(jìn)入一流學(xué)校學(xué)習(xí)乃人生之幸事，但是能否適應(yīng)正常的課堂，和老師的教學(xué)方法，還是個(gè)未知。% Z/ V+ k) `0 V" |7 \
很早就苦想過老師應(yīng)該怎么教學(xué)，什么樣是最好的教學(xué)方法?我理想中的教學(xué)方法應(yīng)該是這樣:( G5 u6 E; p1 D' T9 s
高中往下，學(xué)生都缺乏自律，自主學(xué)習(xí)能力，所以老師的作用是：掌控整個(gè)課堂，營(yíng)造適當(dāng)?shù)姆諊o學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ歇?jiǎng)有罰，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，壓力是一種動(dòng)力，獎(jiǎng)勵(lì)也是一種動(dòng)力，適當(dāng)?shù)呢?zé)備是可以的。老師在課堂上應(yīng)該富于激情和熱情。回想一下，我遇到的好老師大致是這樣的。以上是基本方針，基本路線，以之為靈魂貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然還有很多細(xì)節(jié)上的技巧。 j" I q6 h& d. o: q6 y
大學(xué)呢，和高中相比變化太多：1、老師學(xué)生人數(shù)比差距太大，大多數(shù)課程以大課堂的形式展開，一個(gè)老師對(duì)一百多號(hào)人，按照責(zé)任均攤效應(yīng)來解釋，一個(gè)壓力均攤到一百多人的身上，一個(gè)人身上感到的壓力就非常小了，所以老師很難掌控課堂的氛圍以及給學(xué)生施加壓力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。/ y F# P3 `* s S5 v3 l, I* x, b: U
2、大學(xué)生與高中生相比更加追求個(gè)性的獨(dú)立，不再把老師敬若神明，這樣也導(dǎo)致老師比較難鼓動(dòng)學(xué)生的情緒。
1 V0 |! i6 ^+ s; Y+ J3、書本知識(shí)的不同，高中往下的知識(shí)都是非常固定，基本的知識(shí)，而大學(xué)的知識(shí)都是非常專業(yè)化，廣度可以不斷拓延的知識(shí)，教材所概括的范圍有限，某些部分的細(xì)化程度有限。高中的知識(shí)簡(jiǎn)單固定，決定了一個(gè)課堂上，所有人同時(shí)學(xué)習(xí)，一堂課下來，絕大多數(shù)人可以同步學(xué)懂。而大學(xué)里，由于書本知識(shí)的特異性，決定了很難達(dá)到所有人同步理解的效果。* L- w+ d3 `# J' u. m6 Q
綜上述，我認(rèn)為大學(xué)比較合適的學(xué)習(xí)形式是：老師起個(gè)答疑解惑的作用，把大部分的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)，課堂上解答學(xué)生疑惑，大致梳理知識(shí)脈絡(luò)，指引學(xué)習(xí)方向，或講解作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題。
( f3 b) v. z- w然而現(xiàn)實(shí)問題是，很多大學(xué)生缺乏自律，學(xué)習(xí)犯懶，大概是我在一般本科的緣故，大學(xué)里流行形式課堂：把所有學(xué)生逼到教室，底下不學(xué)習(xí)不管你，老師在臺(tái)上把書本念完任務(wù)就完成了。這種課堂實(shí)乃無奈之舉，有課堂了至少表面上都還在學(xué)，還像個(gè)大學(xué)吧。
1 m8 g, X1 e) q這個(gè)問題也好解決，我問過一個(gè)老教師：學(xué)習(xí)氛圍是什么時(shí)候開始變壞的?答曰：擴(kuò)招后就開始了。
" b4 R& l1 k* [: a估計(jì)只有實(shí)行本科縮招才能改變學(xué)習(xí)氛圍，本科是否應(yīng)該實(shí)行精英教育?整個(gè)國(guó)家的學(xué)習(xí)層次布局是否有待改革優(yōu)化？% O) Z+ D: q) o8 T- t
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樓主: syw開門造車
發(fā)表于 2009-6-7 12:49:04
