問我國(guó)哪個(gè)高校允許“休學(xué)續(xù)讀制度”和“任意轉(zhuǎn)換專業(yè)制度”？

火 [復(fù)制鏈接]

leesh

21^#

發(fā)表于 2009-6-7 12:49:04 | 只看該作者

4樓聽竹兄說的有道理，這樣的規(guī)劃著實(shí)需要很大的魄力。
放下周圍人視角，排除“誘惑、徘徊、壓力”，達(dá)到自己給自己訂的標(biāo)準(zhǔn)。
有同學(xué)做了，但不盡人意，也退學(xué)了。但要是真正做下來的，收獲肯定是很大的。

開門前輩，您的培養(yǎng)人才方式很開明，但學(xué)校確沒這么開明，中規(guī)中距。
1.將理論聯(lián)系實(shí)際，畢業(yè)后也是可以的，就是有點(diǎn)晚，要是有心，也做三五年不也成嘛。
2.學(xué)期中間休學(xué)不難，但至于學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校要保證“質(zhì)量”，肯定要將“學(xué)分”同“升年級(jí)、畢業(yè)證”聯(lián)系起來。但要是有心去做，又放得下，旁聽即可，不是嗎。

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掃街

22^#

發(fā)表于 2009-6-7 12:57:38 | 只看該作者

各位友好！# L, T+ i9 |' ^( Q7 |/ u6 }
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u+ d9 j; w) J我的那位會(huì)員朋友昨晚帶著他孩子又到我家來，我已經(jīng)將你們各位的建議# E1 R6 l! j3 v% _
打印成書面文本文件送給了他，他會(huì)認(rèn)真對(duì)待的。! G* P7 R' {4 s7 [$ i2 }6 d' q" T/ F
.) U; J7 G( [! `0 Z+ A4 U% H
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9 {8 B1 |9 p( g+ G1 L3 B' c1 u我是在清楚的知道，他將來的人生走向， ...! w2 b! ^1 V! H! Y1 v+ `( q2 c
syw開門造車發(fā)表于 2009-4-25 09:54

既然最終是進(jìn)金融，為什么當(dāng)初要讀機(jī)電專業(yè)，既然不能學(xué)以致用，為什么要花時(shí)間去學(xué)？如果這對(duì)將來從事金融行業(yè)有好處？那是不是對(duì)于在讀機(jī)電專業(yè)的學(xué)生的一條就業(yè)之路。但是這又回到以前的論點(diǎn)了，學(xué)機(jī)械的，沒幾個(gè)畢業(yè)后從事本專業(yè)，所以中國(guó)的機(jī)械工程都是由二流學(xué)生來做設(shè)計(jì)，這豈不前后矛盾。
論到自己的孩子，再能看透中國(guó)機(jī)械行業(yè)的人也有私心。

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陽光魚

23^#

發(fā)表于 2011-6-30 19:22:03 | 只看該作者

大學(xué)什么的都是浮云，會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)生活的人才是王道。

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a253874750

24^#

發(fā)表于 2011-9-3 17:11:47 | 只看該作者

佩服老鷹前輩的自學(xué)能力啊！回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟老師的教學(xué)水平對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的影響非常大，小學(xué)老師還行，自己也學(xué)得帶勁，成績(jī)經(jīng)常名列前茅，初中開始敗落下來，學(xué)習(xí)氛圍差，被不學(xué)習(xí)的人打擾影響學(xué)習(xí)，老師教學(xué)方法也不太對(duì)勁，初三重新分班進(jìn)入了快班，學(xué)習(xí)氛圍好，老師上課有激情，有條理，循循善誘，經(jīng)過一年的追趕才得以考入高中。高中呢又沖到了初中的覆轍，高一高二，差生多，不學(xué)習(xí)，負(fù)面影響大，老師講課不怎么遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，總之學(xué)習(xí)效果不好，那時(shí)候也想過自學(xué)，但是老師上課嘰里呱啦的，也自學(xué)不進(jìn)去，高三分進(jìn)快班，學(xué)習(xí)氛圍變了，老師的水平也很高，進(jìn)去的時(shí)候全班四十多名的水平，一年的追趕，得以離重點(diǎn)3分之差進(jìn)入普通本科，全班排名也是前十名。
進(jìn)入大學(xué)了呢，不知道是不是普通本科老師的水平有限，又開始學(xué)不進(jìn)去，不得已逃課自學(xué)，基本把各個(gè)科目學(xué)到良好水平。大學(xué)里沒什么壓力，沒有老師的監(jiān)督，自學(xué)也不是特別投入，自學(xué)的時(shí)間也不是特別足夠，所以有些科目沒有學(xué)透，例如高等數(shù)學(xué)，這門課目但是還掛掉了。
去年開始復(fù)習(xí)考研，在那個(gè)目標(biāo)和氛圍下，學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，非常投入，其專心程度可比高三時(shí)期。5個(gè)月下來，把高等數(shù)學(xué)讀得通透，復(fù)習(xí)高等數(shù)學(xué)基本是從零開始，之前就沒怎么學(xué)好，況且時(shí)間過去好久，都忘掉了。最后高等數(shù)學(xué)考了136分，而且由于超過了135分，得以破格給了個(gè)復(fù)試名額。
研究生活開始了，能進(jìn)入一流學(xué)校學(xué)習(xí)乃人生之幸事，但是能否適應(yīng)正常的課堂，和老師的教學(xué)方法，還是個(gè)未知。
很早就苦想過老師應(yīng)該怎么教學(xué)，什么樣是最好的教學(xué)方法?我理想中的教學(xué)方法應(yīng)該是這樣:
高中往下，學(xué)生都缺乏自律，自主學(xué)習(xí)能力，所以老師的作用是：掌控整個(gè)課堂，營(yíng)造適當(dāng)?shù)姆諊o學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ歇?jiǎng)有罰，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，壓力是一種動(dòng)力，獎(jiǎng)勵(lì)也是一種動(dòng)力，適當(dāng)?shù)呢?zé)備是可以的。老師在課堂上應(yīng)該富于激情和熱情。回想一下，我遇到的好老師大致是這樣的。以上是基本方針，基本路線，以之為靈魂貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然還有很多細(xì)節(jié)上的技巧。
大學(xué)呢，和高中相比變化太多：1、老師學(xué)生人數(shù)比差距太大，大多數(shù)課程以大課堂的形式展開，一個(gè)老師對(duì)一百多號(hào)人，按照責(zé)任均攤效應(yīng)來解釋，一個(gè)壓力均攤到一百多人的身上，一個(gè)人身上感到的壓力就非常小了，所以老師很難掌控課堂的氛圍以及給學(xué)生施加壓力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
2、大學(xué)生與高中生相比更加追求個(gè)性的獨(dú)立，不再把老師敬若神明，這樣也導(dǎo)致老師比較難鼓動(dòng)學(xué)生的情緒。
3、書本知識(shí)的不同，高中往下的知識(shí)都是非常固定，基本的知識(shí)，而大學(xué)的知識(shí)都是非常專業(yè)化，廣度可以不斷拓延的知識(shí)，教材所概括的范圍有限，某些部分的細(xì)化程度有限。高中的知識(shí)簡(jiǎn)單固定，決定了一個(gè)課堂上，所有人同時(shí)學(xué)習(xí)，一堂課下來，絕大多數(shù)人可以同步學(xué)懂。而大學(xué)里，由于書本知識(shí)的特異性，決定了很難達(dá)到所有人同步理解的效果。
綜上述，我認(rèn)為大學(xué)比較合適的學(xué)習(xí)形式是：老師起個(gè)答疑解惑的作用，把大部分的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)，課堂上解答學(xué)生疑惑，大致梳理知識(shí)脈絡(luò)，指引學(xué)習(xí)方向，或講解作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題。
然而現(xiàn)實(shí)問題是，很多大學(xué)生缺乏自律，學(xué)習(xí)犯懶，大概是我在一般本科的緣故，大學(xué)里流行形式課堂：把所有學(xué)生逼到教室，底下不學(xué)習(xí)不管你，老師在臺(tái)上把書本念完任務(wù)就完成了。這種課堂實(shí)乃無奈之舉，有課堂了至少表面上都還在學(xué)，還像個(gè)大學(xué)吧。
這個(gè)問題也好解決，我問過一個(gè)老教師：學(xué)習(xí)氛圍是什么時(shí)候開始變壞的?答曰：擴(kuò)招后就開始了。
估計(jì)只有實(shí)行本科縮招才能改變學(xué)習(xí)氛圍，本科是否應(yīng)該實(shí)行精英教育?整個(gè)國(guó)家的學(xué)習(xí)層次布局是否有待改革優(yōu)化？