[授業(yè)說明]關于培訓的授業(yè)方式

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Winter2000

電梯直達

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發(fā)表于 2014-10-29 22:10:03 | 只看該作者 |倒序瀏覽 |閱讀模式

本帖最后由 Winter2000 于 2014-10-30 22:18 編輯

Dear All:

目前還是有很多人對于設計培訓課程的創(chuàng)新教學方式不了解,

為了導正學習觀念,請先參考以下連結:

http://www.teachers.fju.edu.tw/epapers/index.php?option=com_content&task=view&id=366&Itemid=369

感謝掃街

熱心的將以上連結內(nèi)容轉貼過來,請參考3#

設計培訓課程正朝向此先進而有效的授業(yè)方式進行,

所以學員首先應該思考、吸收教材及圖例,并針對其中不解之處踴躍提出問題,直到了解其意并納為己用,提問越多你也會學得越多,接下來積極進行設計作業(yè),并以反復往返批改方式達到最終學習目的:機械設計.

相信5年,10年后,經(jīng)過思考及動手設計的授業(yè)方式會比傳統(tǒng)的單向教學更深植于學習者的腦海,而達到真正的設計學習效果.

當然現(xiàn)在的課程的規(guī)畫還是可以更有趣,更生動…

例如:更精彩的動畫及聲光效果.

這些都需要更多人力、物力、財力的投入,也是未來我們努力的目標.

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zh39204128

2^#

發(fā)表于 2014-10-29 22:41:53 | 只看該作者

支持老師的工作！望進一步推出精品課程！

回復問題專業(yè)，描述清楚伸手黨/灌水/看不懂

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掃街

3^#

發(fā)表于 2014-10-30 08:23:09 | 只看該作者

為防止被和諧，特貼過來

到「翻轉課堂 (Flipped classroom，也翻成『顛倒教室』)」這個名詞，或許會有人想：這是什么意思？把教室翻過來嗎？是的，它就是把課堂整個翻過來，但不是實際翻轉教室，而是翻轉「課堂的運作模式」。傳統(tǒng)的上課模式大多是「教師在課堂中教授課程內(nèi)容，同學回家再做作業(yè)或討論」，翻轉課堂卻是「學生先回家看教師預先做好的課程內(nèi)容，而后再到課堂上做討論或做作業(yè)」。

翻轉課堂的概念起源于2007年，美國科羅拉多州落基山林地公園高中 (Woodland Park High School)的化學老師：Jon Bergmann 與 Aaron Sams，他們?yōu)榱私鉀Q同學缺課的情形，開始使用屏幕擷取軟件錄制PowerPoint簡報與講解旁白。他們把錄制好的影片上傳到YouTube網(wǎng)站，讓學生自學。在這種模式顯現(xiàn)成效之后，兩位老師更改以學生先在家看影片講解，再設計課堂互動時間來完成作業(yè)，或為實驗過程中遭遇困難的學生解惑的方式進行課程教學，同樣也獲得良好的反應，此模式也被定名為「翻轉課堂 (Flipped classroom)」。而翻轉課堂最佳的推手就是「Khan學院 (Khan Academy)」的創(chuàng)辦人─Salman Khan。當時人在美國讀書及工作的Khan為了解決親戚小孩的數(shù)學問題，將解題過程及教學內(nèi)容錄下來放到YouTube，讓他們能不受時空影響進行學習，他之后的教學錄像更擴大教學的內(nèi)容與學科，演變成今日的「Khan學院」。Khan受邀至TED大會演講時提到「教師可利用Khan學院的資源達到翻轉教室的想法」 (后來也有學校真的這么做)，這段演講內(nèi)容也多次說明翻轉課堂的核心與優(yōu)點。藉由Khan學院的力量，以及TED演講的影響力，「翻轉課堂」這個概念更被為人所知所用。

了解翻轉課堂的概念與簡歷后，就來看看如何實施吧！以美國的克林頓戴爾高中（Clintondale high school）為例，實施的方式如下：

1. 教師每周在家制作3段5到7分鐘的影片。

2. 學生在家里觀看教師的影片，如果家里沒有網(wǎng)絡，則在學校觀看。

3. 教室的時間則用來互動，做實驗，或透過活動更深入了解學習內(nèi)容。

克林頓戴爾高中實施之后，可以從學生的成績大幅改善看出成效：原本高一的學生數(shù)學不及格的占44%，英文不及格的更有50%以上；實施之后，數(shù)學不及格的比例下降到13%，英文不及格的也降至19%。此外，2012年6月，由classroomwindow所調(diào)查的結果也顯示翻轉課堂有卓越的成效：88%的受測教師認為翻轉課堂改善他們對工作的滿意度、67%的教師反映學生考試的成績提高、80%教師認為翻轉課堂改善學生上課態(tài)度，更有99% 的教師明年還會繼續(xù)使用翻轉課堂。

或許會有人質疑，學生若回家不看內(nèi)容，自然在上課時也無法參與討論，最后變成什么也學不到了。沒錯，這樣的情形是有可能發(fā)生的，但如果教師在教室外的帶領，以及在課堂中給予的作業(yè)類型能多加注意，就能輕松度過這個關卡。例如：要求學生看完課程內(nèi)容后，寫下自己的心得，或是要有在線討論的內(nèi)容。上課時也用隨意抽點的方式請同學回答，或是利用緊扣課程內(nèi)容的議題讓同學做討論，使同學必須要讀過內(nèi)容才能針對議題發(fā)表意見，這樣不只讓教師知道學生的學習情況，也能慢慢養(yǎng)成學生自主學習的習慣。在這過程中，同學們也會發(fā)現(xiàn)，如果不先看影片，課堂表現(xiàn)將會不佳，以現(xiàn)實面來說，甚至可能影響自己的成績，自然就愿意花時間做這件事。

因為翻轉課堂是將課堂和家中的學習活動翻轉過來，使用信息科技的門坎并不高，只要把要教學的內(nèi)容錄下來即可。視教學內(nèi)容所需，可以使用屏幕錄像軟件，甚至一臺攝影機也能達到效果，所以就算對信息科技不熟悉的教師也可以嘗試。英特爾（INTEL）全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez在2011年度「英特爾一對一數(shù)字化學習年會」上說：「翻轉課堂是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。」因此，在強調(diào)學生自主學習、合作學習，以及學會批判思考的現(xiàn)在，翻轉課堂何嘗不是一種新的思維與嘗試，值得教師們深思并實踐它呢？