現代學徒制，看看國際上怎么做，真應該向他們好好學學！

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張麻子

電梯直達

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發表于 2017-4-21 14:17:51 | 只看該作者 |只看大圖 |倒序瀏覽 |閱讀模式

國際上現代學徒制比較成熟的模式主要集中在幾個經濟發達的國家，典型的模式包括德國“雙元制”、英國“三明治”、澳大利亞“新學徒制”、美國“合作教育”及日本“產學合作”等五種。

德國“雙元制”模式

這是現代學徒制的國際典范，是由企業和職業學校按照企業人才需求，“雙元”聯合培養、共同組織教學和崗位培訓的制度，它的最大特點是企業本位。學徒一般每周1~2天依據教育主管部門制訂的“框架教學計劃”在校學習理論，3~4天依據行業組織制訂的全國統一的“職業培訓條例在企業學習專業技能。

英國“三明治”模式

這種模式通過學校或培訓機構自制教學計劃，學徒以“學習——實踐——學習”的產學結合模式實施教學的制度，它是國家主導的現代學徒制模式。現代學徒制體系分為中級、高級與高等學徒制三種級別，學徒采用一段時間在校學習，一段時間在企業實習和工讀交替進行培訓的機制。

澳大利亞“新學徒制”模式

這種模式通過國家統一制訂的資格框架、質量框架及培訓包，行業或企業增設特色內容，企業與學校共同合作來完成教學任務，它的最大特點是以政府與企業為本。學徒80%的時間在行業或企業的工作場所學習，只有20%的時間是在學校學習。

美國“合作教育”模式

這種模式是把課堂學習與生產中的工作經驗學習相結合的一種結構性教育策略，它的最大特點是以工作為本。根據學徒所要從事職業的崗位能力出發，確定能力目標，而能力目標由若干個子目標構成，并由若干個企業承擔培訓工作，培訓課程注重專業性與實用性并重。

日本的“產學合作”模式

這種模式充分利用學校、企業及科研單位等多種教學環境和教學資源，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取直接經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合起來，它的主要特點是政府全面主導、企業主體。“產學合作”模式的學徒具有雙重身份，既是職業培訓機構里的學徒或企業的在職人員，又是職業院校的學生。企業為學校提供資金、人員與實習崗位，學校則根據企業發展的要求，有針對性地為企業培養對口人才，實現校企雙贏局面。

上述五種比較成熟的現代學徒制模式中，除了德國“雙元制”與美國“合作教育”現代學徒制模式是企業或工作本位以外，其它幾種模式都突出了政府在現代學徒制中的主導地位。在現代學徒制的運作機制上，具有“校企合作、產教結合、工學交替”的顯著特征。

在我國經濟發展的大好形勢下，通過吸收國際成功經驗的同時，一定能夠通過職業教育體制改革與機制創新，逐步建立“政府主導、行業指導、校企主體、產教融合”的辦學體制，形成具有中國特色的現代學徒制中國品牌。

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